上次期中考试后的一天晚上，儿子主动提出练一下作文开头。他期中考试语文全班倒数第二，作文更是一踏糊涂，于是，我启动又一轮作文辅导计划，但开局几天来并不理想，加上那天我不知为什么不顺心的事感到堵得慌，几乎是有点不情愿地答应了。我拿出几天前买的作文教程，让儿子先看看开头怎么写，再尽量用自己的话说出来，最后按照这种方法写写巜谁最有风采》这篇命题作文的开头。总结这种方法我们来回几个回合，儿子总算说清楚了，但操作起来仍在那儿抓头搔耳十来分钟才完成。

看着他好不容易才写出的三句话，我的兴奋点一下子上来了，就如一个有激情的语文老师找到了可以自由发挥的话题一样。我的辅导内容大致如下：

有材料的作文开头，第一步得顺着材料来，要忠实而简洁地概括材料的意思。不要长，有时一句话即可，如果给的材料很多，也不要超过三句话。这是别人给你的平台，是出题人给出的话题，他都说了三类卓有成就的人，你却一开头就写技术研究者、摄影师和焊接工，这是把话题扯大了。第二步是＂爬坡＂，不妨开门见山表达自己的观点，要想好再写，这是你作文全局性亮点，也就是你的立意所在。这个开头往往是你全文的浓缩，写好了，文章就成功一大半。

儿子若有所思，又若有所获，默默地重新去写了。一阵莫名的清爽透过全身！为何一番有些得心应手的辅导会让人身心变得愉悦轻松？我为儿子学习可没少费心，自认为细心而耐心的付出不少，得到儿子积极回应的却不多，倒是不少情况下因为儿子心不在焉、精神不振如一个吹欠等，突然停下单方面热情的帮助，露出失望和不想再继续下去的样子，让儿子困惑，或大声斥责，令儿子学习士气更低。细想起来，对儿子学习上的劝导和帮助往往打上自己当年拼命学习的烙印，很少获得儿子积极主动的反应，学习成绩提升也不明显。儿子越来越大，急切地帮助他提高成绩难讨好，督促他好好学习更难，甚至偶尔还引起他＂不学了＂的过激反动。＂不愤不启，不悱不发＂，圣人说的真没错。

其实，儿子只是自己作文的材料而已。我自己是舒畅了，一吐为快，儿子也听进一些，但他并未能一挥而就，而是写了几个字就又停下来了，显然又碰到了障碍。我没有像以前立刻冲上去帮他解决问题，而是静静地坐在一边，享受着难得的心灵畅快。经历十多年的父子磨合，我深切感受到，看起来我们面对的是共同的问题，但无论从哪方面讲，我们俩都在写各自的作文。

儿子练的是作文，做的是功课，书写的是自已的人生；我只能是一个特殊的志愿者，我的作文题目只有一个：父亲的职责。就像父亲角色于我一样，我的这篇文章只是我人生答卷的一部份，而且截至时间不过两年多一点了。关键还在于，我这篇文章的材料是正迈向成年的儿子。我必须尊重这个＂材料＂，尽可能地了解和认识他，真正知道他的难处和需要，力求做到对他的一切辅导和督促从他的实际出发，才可能是＂爬坡＂而不是滑坡，不是因为我是父亲，或一句＂我都是为了你好＂，我所做的指导、帮助和督促就天然地成为亮点并顺理成章。

儿子进入高中以来，虽未水落石出，虽然也有进步，但像不少家长一样，我已逐渐看清并接受了一个现实，即从前那么灵光的儿子就是平平凡凡一个人，就像自己一样。在没有自己少年时代拥有的那种巨大生存压力的情况下，指望儿子学习上有自己当年那股狠劲太难！儿子有他自己的人生，近年来我自己实际上已经渐渐远离了＂培养出优秀人才＂的目标。想想以前自己像很多家长一样，以这个普遍性的目标作为自己作文的主旨时，总是不自觉地、过多地关注他在成绩比他人的比较，关注他的生活多，如儿子所说，精神和情感上了解、支持和关心却远远不够。

好在还有两年与儿子纠缠在一起的时间，正视现实，重视自己，避免之前自己作文上出现的败笔，多写些令自己开心、让儿子也有所参考有所借鉴的篇章，还不算太晚！

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